Дженнетт Ла Квайр
Сегодняшние учителя и ученики не привязаны к стене технологиями. Они также не придерживаются традиционного одностороннего класса. Новые педагогические подходы и стили обучения – визуальные, кинетические, созерцательные и совместные – формируют не только то, как преподают учителя, но и то, как мы проектируем пространство, в котором процветает образование. Свобода и сложность создания дальновидного и эффективного школьного дизайна предполагает понимание и включение ряда стилей и приоритетов преподавания в каждый обновленный класс. Конечно, администраторы также должны преодолеть финансовые препятствия, связанные со строительством или ремонтом этих помещений. По мере развития педагогики, технологий и потребностей в финансировании, вот тенденции в ландшафте дизайна школ K-12 на 2025 год и последующий период.
Гибкие и устойчивые пространства
Каждый угол, стена и квадратный дюйм современного класса потенциально могут быть функциональными. Проектирование четырехсторонних классов, позволяющих осуществлять совместные проекты, а также индивидуальное обучение (во всех его формах), требует гибкости. В нынешней ситуации это может означать создание зон для спокойного отдыха, где учащиеся смогут читать и концентрироваться, сохраняя при этом видимую связь, чтобы учителя могли наблюдать за тем, что происходит в этих местах. Другой вариант формирования учебных пространств по-другому — сгруппировать классы вместе (при этом соблюдая при этом требования к площади) и разделить это большее пространство как на созерцательную, так и на коллективную учебную среду.
С глобальной точки зрения акцент на гибкости не является краткосрочным проектным обязательством. Сегодняшние здания должны быть спроектированы так, чтобы их можно было экономически эффективно отремонтировать через 50 лет. Для этого современные дизайнеры акцентируют внимание на следующем:
- Создавайте гибкие плиты перекрытия там, где несущие стены не препятствуют реконфигурации будущих помещений.
- Внедрять системы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха и технологические системы, предназначенные для развития с течением времени.
- Подведите подземную инфраструктуру и инженерные коммуникации к месту внутри здания, которое может стать простой точкой подключения и обеспечить возможность реконфигурации в будущем.
Строительство с учетом устойчивости не только дальновидно, но и экономически эффективно. Часто новое строительство не предусмотрено в бюджете, поэтому проектировщики могут обратиться к существующим структурам, чтобы определить, сможет ли существующая инфраструктура поддерживать новые образовательные цели. Чтобы повторно использовать или модернизировать здание, мы ищем хороший каркас, прочные строительные материалы и, конечно же, способы адаптировать пространство, добавляя перегородки или удаляя ненесущие стены. Например, редизайн HED Средняя школа Санта-Моники Здание Discovery включало в себя, помимо других легко адаптируемых элементов, потенциально съемные внутренние стены. Поскольку технологии играют ведущую роль в эволюции обучения, модернизация Wi-Fi и создание места для ИТ-инфраструктуры являются ключевой частью нынешних и будущих школ дизайна.
Улучшение опыта CTE
В частности, на уровне среднего образования наблюдается огромный всплеск интереса к профессионально-техническому образованию (ПТО). В HED мы проектируем все: от лабораторий робототехники, металлообрабатывающих, деревообрабатывающих и автокузовных цехов до электротехнических помещений и сельскохозяйственных объектов. С точки зрения дизайна, это возрождение включает не только практическую механику обучения CTE, но и расширенный интегрированный дизайн, который позволяет студентам оттачивать эти навыки в контексте, ориентированном на будущее.
Работать руками — значит иметь под рукой технологию, а это значит строить лаборатории, сочетающие в себе все эти элементы. Например, лаборатория рисования объединяет основы обучения рисованию и дизайну, а также компонент компьютерного программного обеспечения и производственный элемент. Студенты начинают с основ, знакомятся с технологией и, в конечном итоге, их проекты воплощаются в жизнь посредством 3D-печати или реализации на станке с ЧПУ.
Расширяя опыт CTE, студенты получают реальный опыт в различных областях знаний. Например, в Новое сельскохозяйственное здание Объединенного школьного округа Сан-МаркосСтуденты изучают не только теорию и практику гуманного выращивания животных, но и способы их сбыта.
Экологичность и отдых на свежем воздухе
Будучи хранителями окружающей среды, преподаватели и архитекторы имеют общую цель: создать здоровые, энергоэффективные и устойчивые учебные пространства. В результате как старомодные, так и инновационные элементы зеленого дизайна становятся все более популярными в школьных зданиях по всей стране, поскольку мы работаем над достижением чистого нуля, углеродной нейтральности и целей Американского института архитекторов к 2030 году.
На обратной стороне уравнения мы видим проверенные элементы дизайна, такие как переосмысление методов пассивного отопления и охлаждения прошлого. Естественное освещение вместо энергоемкого искусственного освещения также возвращается. Инновации, такие как вытесняющая вентиляция, которая подает воздух с низкой скоростью от низкой до высокой, создают более здоровую и эффективную вентиляцию, чем традиционные системы HVAC. Фотоэлектрическая (PV) энергия реализуется в теневых конструкциях, а также на крышах, особенно в таких штатах, как Калифорния, где фотоэлектрическая энергия требуется в новом строительстве в соответствии с кодом штата.
В странах с мягким климатом также набирает силу движение в сторону закрытых и открытых классов. При целенаправленной интеграции в учебный процесс это изменение дизайна выходит далеко за рамки соединения классной комнаты с патио через дверь гаража. Эти открытые пространства, такие как проект обучения на открытом воздухе начальной школы Джефферсона HED (часть Объединенного школьного округа Сан-Франциско), одновременно функциональны и удобны. В зависимости от того, чему обучают в помещении, различные инструменты и элементы дизайна, такие как столы, шторы, ветрозащита или устойчивая к атмосферным воздействиям доска, могут быть частью класса на открытом воздухе. Эти помещения также могут стать местом для совместной работы над более громкими и сложными проектами, чем классные комнаты в помещении.
Благополучие и безопасность студентов без ограждений
Студенты должны иметь возможность приходить и уходить, не чувствуя себя узниками. Как архитекторы, мы находим способы построить безопасные учебные пространства, не просто устанавливая решетки и убирая окна. Нам нужно задаться вопросом: может ли здание иметь единую точку входа, когда учащиеся находятся в классе? Можем ли мы спроектировать окна так, чтобы из точки входа всегда была видимость? Можно ли запереть двери класса изнутри? Можем ли мы спроектировать убежище в задней части класса или под окнами? При озеленении между классами есть ли способы создать пространство, обеспечивающее укрытие и укрытие, например, кусты или скамейки? Важно мыслить за пределами барьеров. Наша работа — создавать места, где дети чувствуют, что могут учиться, сохраняя при этом их безопасность.
Что следует помнить лицам, принимающим решения в школе
Каким бы гибким, устойчивым, инновационным, устойчивым и безопасным ни было учебное пространство, общение является ключом к созданию лучшего школьного дизайна. Когда дизайнеры имеют прямой доступ к учителям, наша задача номер один — слушать. Если мы сможем четко понять, как преподаватель преподает, каковы его цели и увлечения, мы сможем спроектировать пространство, которое улучшит процесс обучения в геометрической прогрессии.
Например, во время разговора с учителем по деревообработке о его мечтах о своем классе наша команда смогла воспользоваться его желанием преподавать устойчивую учебную программу и создать у его учеников чувство общности вне уроков. Поэтому, учитывая экологичность, мы модернизировали здание, выделив при этом элементы, связанные со школьной программой, такие как установка плексигласа на открытые деревянные стойки или открытие потолка, чтобы увидеть воздуховоды и трубопроводы. Здание стало образовательным инструментом. Мы также удалили устаревшие воздуховоды из мезонина, чтобы создать интернет-кафе, где студенты могли бы отдыхать, учиться и общаться. Этот первый разговор превратил то, что могло бы быть хорошим местом, в прекрасную среду обучения.
Дженнетт Ла Квайрдиректор и является бизнес-лидером K-12 в ОН.
Эта статья первоначально появилась в цифровом выпуске School Construction News за ноябрь/декабрь.
