Школы должны стать окном, через которое все учащиеся смогут увидеть будущее, которое они хотят для себя. Учащиеся приходят в класс с самыми разными потребностями, и помочь им добиться успеха не всегда легко. Инструкция по центрированию в Универсальный дизайн для обучения (UDL) а внедрение как прямого, так и ориентированного на учащихся обучения может помочь вовлечь учащихся, удовлетворить разнообразные потребности и улучшить результаты обучения для всех учащихся.
Универсальный дизайн обучения обеспечивает основу для создания инклюзивной среды обучения. Предоставление учащимся различных способов восприятия, понимания и участия в обучении дает им возможность учиться и демонстрировать свои знания таким образом, который лучше всего подходит им как личности. Исследования показывают учащиеся более вовлечены, когда они связывают обучение со своими сильными сторонами, способностями, предпочтениями и интересами.
Создание инклюзивного класса требует применения принципов UDL посредством практических стратегий, таких как прямое обучение, обучение, ориентированное на учащихся, а также возможности мультимодального выражения для вовлечения учащихся и содействия успеху.
Ценность прямого обучения в среде обучения, ориентированной на учащихся
Среда обучения, ориентированная на учащихся, побуждает учащихся брать на себя ответственность за свое обучение и связывать его со своими сильными сторонами и интересами. Прямое обучение играет важную роль в четком обучении навыкам, необходимым учащимся для успешного самостоятельного обучения.
Исследования показывают, что Успеваемость учащихся может улучшиться, если прямое обучение сочетается с возможностями практики и своевременной обратной связью.. Прямое обучение позволяет учителям разбивать контент на удобные части, предоставляя им возможность попрактиковаться и освоить материал, прежде чем учащиеся перейдут к следующему шагу. Это снижает когнитивную нагрузку учащихся, способствует успеху и помогает развить уверенность в себе и эффективность учащихся.
Инструменты Edtech могут помочь интегрировать более гибкие и интерактивные формы прямого обучения в структуру UDL для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся. Инструменты, обеспечивающие визуально привлекательный и интерактивный контент, такие как графические органайзеры, возможности совместной работы, возможности практики и немедленная обратная связь, не только поддерживают прямое обучение, но и облегчают переход учащихся от работы под руководством учителя к работе под руководством учащихся. Интеграция фронтальных дисплеев и студенческих устройств позволяет учащимся легко перейти от потребления контента к практике с обратной связью и обмену информацией со всем классом.
Практикуйте и демонстрируйте обучение с помощью мультимодальных ответов
Предоставление учащимся времени на то, чтобы обработать полученные знания, применить их на практике и подтвердить свое понимание обратной связью от учителя или коллег, прежде чем представить свое решение перед классом, служит двойной цели: это укрепляет уверенность и вовлечённость учащихся, а также позволяет учителю проверить свое понимание. Предоставление учащимся возможности репетировать свою работу с использованием мультимодального подхода и получать поддержку от своего учителя или сверстников во время практики не только поддерживает различные предпочтения в обучении, но также способствует творчеству и критическому мышлению, одновременно снижая стресс для учащихся с социальной тревожностью.
При разработке мероприятий и возможностей практики у учащихся должен быть выбор того, как они представляют свое обучение. Выход за рамки письменных ответов и включение возможностей для аудио, видео или графических ответов, таких как инфографика или рисунки, позволяет учащимся выбрать формат, который лучше всего соответствует их сильным сторонам, предпочтениям и потребностям. Цифровые манипуляции — еще один отличный способ позволить учащимся физически взаимодействовать с обучением, проверять гипотезы или визуально представлять и взаимодействовать с абстрактными идеями.
Еще одна стратегия проверки понимания — вовлечь учащихся в веселые занятия. Эти мероприятия способствуют сотрудничеству посредством работы в небольших группах и взаимного обучения и могут помочь создать класс, в котором голос и точка зрения каждого учащегося могут внести свой вклад в обучение.
Цифровые групповые рабочие места — отличный способ для студентов работать вместе, обмениваться идеями в режиме реального времени и использовать возможности для мультимодального реагирования. Поскольку учащиеся группируются вместе в цифровом формате, те, кто физически не присутствует на занятиях или предпочитает работать в одиночку, по-прежнему могут сотрудничать и получать обратную связь от своих сверстников, создавая по-настоящему инклюзивную среду обучения.
Предоставляя учащимся несколько способов доступа к контенту, выражения понимания и поддержания активности, учителя могут создать среду, в которой все учащиеся имеют больше шансов на успех. Предоставление учащимся возможности прогрессировать в своем собственном темпе с немедленной и действенной обратной связью гарантирует, что учащиеся усвоят концепцию, прежде чем переходить к следующей, тем самым углубляя обучение и улучшая результаты учащихся. Сознательная интеграция UDL помогает повысить гибкость в классе, предоставляя учащимся необходимую поддержку, чтобы взять на себя ответственность за свое обучение, обеспечивая при этом достаточную структуру, чтобы никто не остался позади.
Будь то разнообразные подходы к обучению, различные способы демонстрации своих знаний учащимися или возможности для сотрудничества, образ мышления UDL помогает преподавателям встречаться со студентами там, где они находятся, и вовлекать их в процесс роста, подготавливая их к будущему, которое они себе представляют.
