ШАМПЕЙН, Иллинойс – Многие исследовательские проекты, основанные на коллективных действиях, направленные на расширение прав и возможностей молодых людей возглавить изменения в своих школах или сообществах, часто не в состоянии полностью вовлечь их в этот процесс, что снижает возможности обучения участников и потенциальное влияние проектов, как показало недавнее исследование. .
Два исследователя из Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн с обширным опытом работы с проектами YPAR — Эми Леманпрофессор Программа сельскохозяйственного лидерства, образования и коммуникаций; И Джасинда Дариотисдиректор Центр семейной устойчивости и учитель развитие человека и семейные исследования и с Медицинский колледж Карла Иллинойса — возглавил команду, которая разработала комплексную основу для этих проектов, которая лучше интегрирует молодых людей во все аспекты работы.
Команда, опубликовавшая исследование в Журнале исследований подросткового возраста, представит свою работу на ежегодной конференции Американской ассоциации общественного здравоохранения позднее в этом месяце в Миннеаполисе.
Предлагаемая командой программа, получившая название «Система расширения прав и возможностей молодых исследователей», гарантирует, что молодые участники будут иметь равный голос в этих проектах, и связывает исследовательскую деятельность, которую они предпринимают, с развитием 11 конкретных социальных и эмоциональных навыков. К ним относятся такие навыки, как анализ данных, поиск информации по темам и разработка исследовательских вопросов.
Согласно исследованию, новая система позиционирует молодых людей как экспертов по своему жизненному опыту и приоритетам, обеспечивая благоприятную среду для их отзывов и предпочтений. Команда изучила эту структуру среди взрослых, работающих в этой области, и подростков.
При создании новой структуры команда изучила 15 программ на получение степени YPAR, задокументировав содержание этих программ, навыки, которые они стремились развить, и различные компоненты исследовательских проектов.
«Мы постарались собрать все компоненты, которые могут быть необходимы для успеха программы YPAR, в одном месте, а затем предоставить эти инструменты в одном месте», — сказал Дариотис. «Эта статья будет полезна всем партнерам YPAR – взрослым, молодежи и исследователям – поскольку они концептуализируют свои выводы, оценивают свои навыки, изучают влияние программы и думают, как разделить власть в исследовательском процессе».
Структура описывает восьмикомпонентный исследовательский процесс, предоставляя рекомендации по каждому из них, например, как подготовить исследовательский вопрос, методы сбора данных и анализа, а также сообщение результатов политикам и другой аудитории. Команда отметила, что многие из рассмотренных ими проектов, обозначенных как YPAR, не привлекали молодых участников ко всем аспектам исследовательского процесса и что проекты имели бы больший эффект, если бы ими руководили молодые люди.
«Существуют разные модели YPAR, и мы заметили, что в этих моделях не хватает компонентов», — сказал Дариотис. «Мы стремились уточнить структуру и лучше понять предположения, которые в ней сделаны, предположения о том, что взрослые и молодые люди должны выполнять эту работу, а также некоторые социальные и эмоциональные навыки, которые развиваются и укрепляются. »
Команда провела семь фокус-групп, чтобы собрать отзывы от 55 молодых людей в возрасте от 13 до 18 лет. Они также встретились с четырьмя практикующими, которые были учителями и сотрудниками внеклассных программ. По словам Лемана, участники фокус-групп помогли подтвердить и уточнить термины, концепции и фразы, используемые в предложенной схеме, чтобы они нашли отклик у тех, кто будет использовать материалы.
В начале проекта Леман сказал, что первая цель состоит в том, чтобы обеспечить, чтобы молодые и взрослые координаторы имели взаимное и широкое понимание того, что представляет собой исследование и виды деятельности, которую они будут осуществлять. Часто у молодых людей, особенно молодых, создается ошибочное впечатление, что исследования проводятся только учеными в белых халатах, работающими в лабораториях, и этот стереотип не учитывает виды исследований, проводимых специалистами в области социальных наук, например, коллекционирование. данные посредством интервью, опросов, наблюдений. и фокус-группы, сказала она.
«Мы хотим, чтобы другие исследователи поняли, что когда вы работаете с молодежью и YPAR, вам нужно начинать с самого начала и убедиться, что все находятся на одной волне, прежде чем двигаться вперед», — сказал Леман. «Не все так делают. Мы учим молодых людей быть исследователями и просим взрослых дважды подумать о своих предположениях о молодых людях и их точках зрения.
В течение 2023-24 учебного года Леман, Дариотис и аспиранты Даниэла Маркази и Кейт Суходольски сотрудничали с группой старшеклассников, чтобы исследовать связи между бедностью и преступностью в их сообществе. Участники, студенты Академии Кеннета Д. Бэйли в Данвилле, штат Иллинойс, представили свои работы на Научно-исследовательский симпозиум Университета I. в апреле.
В другом проекте Дариотис и Леман работали с группой учеников средней школы, которые изучали вопросы безопасности в своей школе, включая безопасность зданий, безопасность пищевых продуктов и санитарию. Леман также работал с группой учеников, которые изучали вопросы гендерной идентичности и инклюзивности в своей школе, например, почему в сообщаемых демографических данных их школы было указано только количество учеников «мужчин» и «женщин», но не тех, кто идентифицировал себя как не- двоичный. .
Хотя многие проекты YPAR ориентированы на учащихся средних и старших классов, Дариотис и Леман заявили, что они также хотят работать с группами детей младшего возраста. Над такими проектами Дариотис работал с детьми дошкольного возраста.
По ее словам, работая с такими группами, как маленькие дети или пожилые люди, у которых есть проблемы с грамотностью, исследовательский проект может представлять собой художественное исследование фотографий и рисунков.
«Вы можете реализовать проект YPAR с детьми любого возраста, включая дошкольников и, возможно, даже детей младшего возраста», — сказала она. «Это выполнимо. Даже если вы не можете проследить каждый этап исследовательского процесса, есть несколько, которыми вы можете заняться.
Соавторами исследования являются Расширение Иллинойса специалист Закари Кеннеди; 4-Н педагог по развитию молодежи Фото Трейси; Е Ран Пак, тогдашний профессор-исследователь Центр семейной устойчивости; и Маркази, все в кампусе Урбаны. Аиша Н. Гриффит, профессор педагогической психологии в кампусе Университета Чикаго в Чикаго, также является соавтором статьи.
Проект был поддержан премией Research Scholar Initiative Award от Институт государственного управления и связей с общественностью в университете И.
