Игра – самое увлекательное занятие для детей всех возрастов. Но исследования показали, что это не просто развлечение, а инструмент, который помогает детям, страдающим аутизмом, справиться со своими недостатками. Как это может произойти? Как игра может изменить поведение аутичного ребенка?
Содержание
Играйте с детьми-аутистами
Исследователи давно заметили, что Игра играет важную роль в развитии, поскольку она является предиктором языкового и социального развития типично развивающихся детей..
В возрасте от 9 до 12 месяцев типично развивающийся ребенок начинает узнавать, что делают различные предметы, и его игра становится более целенаправленной. Он может начаться с простых действий, таких как катание мяча или сбивание башни из блоков. На втором году жизни ребенок начинает более целенаправленно играть, комбинируя предметы. Вскоре после этого игра становится более интерактивной и включает в себя предметы, при этом роль воображения в игре возрастает. Ребенок может представить, что что-то ест, или построить дом из кубиков. Например, ребенок ставит чашку на блюдце и подносит чашку к губам.
Примерно к 48 месяцам ребенок обычно может создавать и разыгрывать сложные игровые сценарии (например, воображая, что пираты отправляются на поиски сокровищ). Ребенок сам распределяет роли и действия («Я буду пиратом, а ты спрячешь клад») и творчески использует предметы из своего окружения в качестве предметов-заместителей: например, в роли клада играют округлые камешки.
Дети с аутизмом, как правило, играют на менее сложном уровне, чем их нормально развивающиеся сверстники. Например, четырехлетний ребенок с аутизмом только учится строить башню из кубиков, а типично развивающиеся дети этого возраста уже играют с домиком.
Программа JASPER: как это выглядит
На основе этих исследований профессор Конни Казари из Калифорнийского университета разработала программу ДЖАСПЕР (ДЖАСПЕР — аббревиатура, обозначающая совместное внимание, символическую игру, взаимодействие и регулирование). Давайте посмотрим на небольшой пример того, что такое сеанс вмешательства JASPER.
Обучение в программе JASPER происходит в естественной среде – во время игры. Перед началом вмешательства специалист оценивает развитие игровых и коммуникативных навыков ребенка, определяет цели вмешательства, адаптированные к уровню развития ребенка, и подбирает мотивирующие игрушки, исходя из текущего уровня развития навыков ребенка.
Представьте, что вы заглядываете в комнату, где проходит сеанс взаимодействия с JASPER. Что вы там увидите? Небольшое игровое пространство предназначено для поощрения участия и регулирования детей.. В углу комнаты стоит стол, на котором разложены материалы: некоторые кубики сложены в форме домика, а рядом лежат несколько дополнительных кубиков. Кроме того, на столе стоит игровой набор: кусочки фруктов, нож и миска. На полу лежит несколько картонных кубиков, некоторые из них сложены в форме башни, а рядом расставлены несколько фигурок маленьких животных.
Среда организована так, чтобы обеспечить мотивацию ребенка и тем самым создать условия для плавного перехода к учебному занятию.. Игрушки соответствуют уровню развития ребенка, они расположены определенным образом и «ждут» ребенка. Все это делается для того, чтобы ребенок проявил интерес и начал играть.
Взрослый и ребенок входят в комнату и взрослый восклицает: «Здесь так много красивых игрушек!» ребенок подходит к столу, берет кубик и складывает его к кубикам, сложенным в форме домика. взрослый делает то же самое: добавляет к недостроенной постройке еще один кубик и убирает со стола игрушечные фрукты, чтобы они не мешали строительству домика. Взрослый и ребенок начинают создавать игровой режим.
После того как взрослый и ребенок вместе построили блокхаус, взрослый ставит на стол несколько игрушечных стульев и фигурок. ребенок берет фигурку мальчика, но не знает, что с ней делать. Затем взрослый берет еще одну фигурку, помещает ее внутрь домика и с улыбкой комментирует свое действие: «Человек! ребенок повторяет за взрослым и комментирует: «домик», после чего помещает фигурку внутрь здания. взрослый отвечает: «Большой дом!» », и они по очереди перемещают персонажей внутри здания. после нескольких повторений ребенок начинает вставать из-за стола. Заметив, что активность ребенка снижается, взрослый толкает в его сторону несколько кубиков, и ребенок начинает строить второй этаж домика. Взрослый сразу же присоединяется к построению, сопровождая свои действия простыми комментариями.
На протяжении всего процесса взрослый следит за тем, чтобы игровой режим постоянно содержал явные возможности для проявления новых игровых и коммуникативных навыков. В окружающей среде есть дополнительные игровые материалы, поэтому ребенок может добавлять новые шаги в игру, а взрослый использует мотивационные моменты, чтобы помочь ребенку применить новые навыки.
Что меняет JASPER?
Стратегии JASPER можно использовать в течение дня и в различных видах деятельности. (есть, читать книги с детьми). Программа успешно используется родителями, другими заботливыми взрослыми и учителями как в индивидуальной работе, так и в небольших группах.
Результаты использования программы JASPER неоднократно подтверждены в различных научных исследованиях. Они показывают, что улучшение основных коммуникативных трудностей, связанных с аутизмом, происходит независимо от того, кто реализует программу вмешательства (специалисты, родители или педагоги).
Программа JASPER в России
Фонд «Обнаженные сердца» уже четыре года работает над созданием устойчивого опыта использования программы JASPER в русскоязычном контексте. Сотрудники Kasari Lab проводят обучение и регулярное курирование специалистов Центров поддержки семьи Фонда «Обнаженные сердца» и партнерских дошкольных организаций. На сегодняшний день программа успешно реализована в Москве, Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде.
